Array
(
    [ID] => 6243
    [~ID] => 6243
    [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:39:31
    [~TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:39:31
    [MODIFIED_BY] => 4295
    [~MODIFIED_BY] => 4295
    [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:39:31
    [~DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:39:31
    [CREATED_BY] => 4295
    [~CREATED_BY] => 4295
    [IBLOCK_ID] => 80
    [~IBLOCK_ID] => 80
    [IBLOCK_SECTION_ID] => 
    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 
    [ACTIVE] => Y
    [~ACTIVE] => Y
    [GLOBAL_ACTIVE] => Y
    [~GLOBAL_ACTIVE] => Y
    [SORT] => 320
    [~SORT] => 320
    [NAME] => Исследования в области образования
    [~NAME] => Исследования в области образования
    [PICTURE] => 
    [~PICTURE] => 
    [LEFT_MARGIN] => 65
    [~LEFT_MARGIN] => 65
    [RIGHT_MARGIN] => 66
    [~RIGHT_MARGIN] => 66
    [DEPTH_LEVEL] => 1
    [~DEPTH_LEVEL] => 1
    [DESCRIPTION] => 
    [~DESCRIPTION] => 
    [DESCRIPTION_TYPE] => text
    [~DESCRIPTION_TYPE] => text
    [SEARCHABLE_CONTENT] => ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

    [~SEARCHABLE_CONTENT] => ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

    [CODE] => issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya
    [~CODE] => issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya
    [XML_ID] => 
    [~XML_ID] => 
    [TMP_ID] => 
    [~TMP_ID] => 
    [DETAIL_PICTURE] => 
    [~DETAIL_PICTURE] => 
    [SOCNET_GROUP_ID] => 
    [~SOCNET_GROUP_ID] => 
    [LIST_PAGE_URL] => /activity/
    [~LIST_PAGE_URL] => /activity/
    [SECTION_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/
    [~SECTION_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/
    [IBLOCK_TYPE_ID] => educat
    [~IBLOCK_TYPE_ID] => educat
    [IBLOCK_CODE] => activity
    [~IBLOCK_CODE] => activity
    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
    [EXTERNAL_ID] => 
    [~EXTERNAL_ID] => 
    [CATALOG] => 
    [PRICES] => Array
        (
        )

    [PRICES_ALLOW] => Array
        (
        )

    [CONVERT_CURRENCY] => Array
        (
        )

    [IPROPERTY_VALUES] => Array
        (
        )

    [BACKGROUND_IMAGE] => 
    [ITEMS] => Array
        (
            [0] => Array
                (
                    [ID] => 19995
                    [~ID] => 19995
                    [IBLOCK_ID] => 80
                    [~IBLOCK_ID] => 80
                    [CODE] => itogovyy_otchet_ministerstva_obrazovaniya_i_nauki_samarskoy_oblasti_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya
                    [~CODE] => itogovyy_otchet_ministerstva_obrazovaniya_i_nauki_samarskoy_oblasti_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya
                    [XML_ID] => 19995
                    [~XML_ID] => 19995
                    [NAME] => Итоговый отчет министерства образования и науки Самарской области о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования за 2014 год
                    [~NAME] => Итоговый отчет министерства образования и науки Самарской области о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования за 2014 год
                    [ACTIVE] => Y
                    [~ACTIVE] => Y
                    [DATE_ACTIVE_FROM] => 12.01.2016
                    [~DATE_ACTIVE_FROM] => 12.01.2016
                    [DATE_ACTIVE_TO] => 
                    [~DATE_ACTIVE_TO] => 
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [PREVIEW_TEXT] => 
                    [~PREVIEW_TEXT] => 
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
                    [DETAIL_TEXT] => Ознакомиться с отчетом
                    [~DETAIL_TEXT] => Ознакомиться с отчетом
                    [DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html
                    [DATE_CREATE] => 29.02.2016 11:24:34
                    [~DATE_CREATE] => 29.02.2016 11:24:34
                    [CREATED_BY] => 4295
                    [~CREATED_BY] => 4295
                    [TIMESTAMP_X] => 29.02.2016 11:24:34
                    [~TIMESTAMP_X] => 29.02.2016 11:24:34
                    [MODIFIED_BY] => 4295
                    [~MODIFIED_BY] => 4295
                    [TAGS] => 
                    [~TAGS] => 
                    [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243
                    [~IBLOCK_SECTION_ID] => 6243
                    [DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/itogovyy_otchet_ministerstva_obrazovaniya_i_nauki_samarskoy_oblasti_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya/
                    [~DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/itogovyy_otchet_ministerstva_obrazovaniya_i_nauki_samarskoy_oblasti_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya/
                    [DETAIL_PICTURE] => 
                    [~DETAIL_PICTURE] => 
                    [PREVIEW_PICTURE] => Array
                        (
                            [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png
                            [WIDTH] => 150
                            [HEIGHT] => 150
                        )

                    [~PREVIEW_PICTURE] => 
                    [LANG_DIR] => /
                    [~LANG_DIR] => /
                    [ACTIVE_FROM] => 12.01.2016
                    [~ACTIVE_FROM] => 12.01.2016
                    [EXTERNAL_ID] => 19995
                    [~EXTERNAL_ID] => 19995
                    [IBLOCK_TYPE_ID] => educat
                    [~IBLOCK_TYPE_ID] => educat
                    [IBLOCK_CODE] => activity
                    [~IBLOCK_CODE] => activity
                    [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => 
                    [LID] => s2
                    [~LID] => s2
                    [ACTIVE_TO] => 
                    [EDIT_LINK] => 
                    [DELETE_LINK] => 
                    [IPROPERTY_VALUES] => Array
                        (
                        )

                    [PROPERTIES] => Array
                        (
                            [att_file] => Array
                                (
                                    [ID] => 223
                                    [IBLOCK_ID] => 80
                                    [NAME] => Файл
                                    [ACTIVE] => Y
                                    [SORT] => 500
                                    [CODE] => att_file
                                    [DEFAULT_VALUE] => 
                                    [PROPERTY_TYPE] => F
                                    [ROW_COUNT] => 1
                                    [COL_COUNT] => 30
                                    [LIST_TYPE] => L
                                    [MULTIPLE] => N
                                    [XML_ID] => 
                                    [FILE_TYPE] => 
                                    [MULTIPLE_CNT] => 5
                                    [LINK_IBLOCK_ID] => 0
                                    [WITH_DESCRIPTION] => N
                                    [SEARCHABLE] => N
                                    [FILTRABLE] => N
                                    [IS_REQUIRED] => N
                                    [VERSION] => 1
                                    [USER_TYPE] => 
                                    [USER_TYPE_SETTINGS] => 
                                    [HINT] => 
                                    [~NAME] => Файл
                                    [~DEFAULT_VALUE] => 
                                    [VALUE_ENUM] => 
                                    [VALUE_XML_ID] => 
                                    [VALUE_SORT] => 
                                    [VALUE] => 
                                    [PROPERTY_VALUE_ID] => 
                                    [DESCRIPTION] => 
                                    [~DESCRIPTION] => 
                                    [~VALUE] => 
                                )

                            [SPOTLIGHT] => Array
                                (
                                    [ID] => 237
                                    [IBLOCK_ID] => 80
                                    [NAME] => Последнее опубликованное
                                    [ACTIVE] => Y
                                    [SORT] => 500
                                    [CODE] => SPOTLIGHT
                                    [DEFAULT_VALUE] => 
                                    [PROPERTY_TYPE] => L
                                    [ROW_COUNT] => 1
                                    [COL_COUNT] => 30
                                    [LIST_TYPE] => C
                                    [MULTIPLE] => N
                                    [XML_ID] => 
                                    [FILE_TYPE] => 
                                    [MULTIPLE_CNT] => 5
                                    [LINK_IBLOCK_ID] => 0
                                    [WITH_DESCRIPTION] => N
                                    [SEARCHABLE] => N
                                    [FILTRABLE] => Y
                                    [IS_REQUIRED] => N
                                    [VERSION] => 1
                                    [USER_TYPE] => 
                                    [USER_TYPE_SETTINGS] => 
                                    [HINT] => 
                                    [~NAME] => Последнее опубликованное
                                    [~DEFAULT_VALUE] => 
                                    [VALUE_ENUM] => 
                                    [VALUE_XML_ID] => 
                                    [VALUE_SORT] => 
                                    [VALUE] => 
                                    [PROPERTY_VALUE_ID] => 
                                    [DESCRIPTION] => 
                                    [~DESCRIPTION] => 
                                    [~VALUE] => 
                                    [VALUE_ENUM_ID] => 
                                )

                            [IMPORTANT_TITLE] => Array
                                (
                                    [ID] => 239
                                    [IBLOCK_ID] => 80
                                    [NAME] => Важно
                                    [ACTIVE] => Y
                                    [SORT] => 500
                                    [CODE] => IMPORTANT_TITLE
                                    [DEFAULT_VALUE] => 
                                    [PROPERTY_TYPE] => S
                                    [ROW_COUNT] => 1
                                    [COL_COUNT] => 30
                                    [LIST_TYPE] => L
                                    [MULTIPLE] => N
                                    [XML_ID] => 
                                    [FILE_TYPE] => 
                                    [MULTIPLE_CNT] => 5
                                    [LINK_IBLOCK_ID] => 0
                                    [WITH_DESCRIPTION] => N
                                    [SEARCHABLE] => N
                                    [FILTRABLE] => Y
                                    [IS_REQUIRED] => N
                                    [VERSION] => 1
                                    [USER_TYPE] => 
                                    [USER_TYPE_SETTINGS] => 
                                    [HINT] => 
                                    [~NAME] => Важно
                                    [~DEFAULT_VALUE] => 
                                    [VALUE_ENUM] => 
                                    [VALUE_XML_ID] => 
                                    [VALUE_SORT] => 
                                    [VALUE] => 
                                    [PROPERTY_VALUE_ID] => 
                                    [DESCRIPTION] => 
                                    [~DESCRIPTION] => 
                                    [~VALUE] => 
                                )

                            [att_exp_title] => Array
                                (
                                    [ID] => 254
                                    [IBLOCK_ID] => 80
                                    [NAME] => Продолжение заголовка
                                    [ACTIVE] => Y
                                    [SORT] => 500
                                    [CODE] => att_exp_title
                                    [DEFAULT_VALUE] => 
                                    [PROPERTY_TYPE] => S
                                    [ROW_COUNT] => 1
                                    [COL_COUNT] => 30
                                    [LIST_TYPE] => L
                                    [MULTIPLE] => N
                                    [XML_ID] => 
                                    [FILE_TYPE] => 
                                    [MULTIPLE_CNT] => 5
                                    [LINK_IBLOCK_ID] => 0
                                    [WITH_DESCRIPTION] => N
                                    [SEARCHABLE] => N
                                    [FILTRABLE] => N
                                    [IS_REQUIRED] => N
                                    [VERSION] => 1
                                    [USER_TYPE] => 
                                    [USER_TYPE_SETTINGS] => 
                                    [HINT] => 
                                    [~NAME] => Продолжение заголовка
                                    [~DEFAULT_VALUE] => 
                                    [VALUE_ENUM] => 
                                    [VALUE_XML_ID] => 
                                    [VALUE_SORT] => 
                                    [VALUE] => 
                                    [PROPERTY_VALUE_ID] => 
                                    [DESCRIPTION] => 
                                    [~DESCRIPTION] => 
                                    [~VALUE] => 
                                )

                            [LINK] => Array
                                (
                                    [ID] => 256
                                    [IBLOCK_ID] => 80
                                    [NAME] => Ссылка на внешний ресурс
                                    [ACTIVE] => Y
                                    [SORT] => 500
                                    [CODE] => LINK
                                    [DEFAULT_VALUE] => 
                                    [PROPERTY_TYPE] => S
                                    [ROW_COUNT] => 1
                                    [COL_COUNT] => 30
                                    [LIST_TYPE] => L
                                    [MULTIPLE] => N
                                    [XML_ID] => 
                                    [FILE_TYPE] => 
                                    [MULTIPLE_CNT] => 5
                                    [LINK_IBLOCK_ID] => 0
                                    [WITH_DESCRIPTION] => N
                                    [SEARCHABLE] => N
                                    [FILTRABLE] => N
                                    [IS_REQUIRED] => N
                                    [VERSION] => 1
                                    [USER_TYPE] => 
                                    [USER_TYPE_SETTINGS] => 
                                    [HINT] => 
                                    [~NAME] => Ссылка на внешний ресурс
                                    [~DEFAULT_VALUE] => 
                                    [VALUE_ENUM] => 
                                    [VALUE_XML_ID] => 
                                    [VALUE_SORT] => 
                                    [VALUE] => 
                                    [PROPERTY_VALUE_ID] => 
                                    [DESCRIPTION] => 
                                    [~DESCRIPTION] => 
                                    [~VALUE] => 
                                )

                        )

                    [DISPLAY_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                    [PRODUCT_PROPERTIES] => Array
                        (
                        )

                    [PRODUCT_PROPERTIES_FILL] => Array
                        (
                        )

                    [PRICES] => Array
                        (
                        )

                    [PRICE_MATRIX] => 
                    [MIN_PRICE] => 
                    [CAN_BUY] => 
                    [~BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=19995
                    [BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=19995
                    [~ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=19995
                    [ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=19995
                    [~SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=19995
                    [SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=19995
                    [SECTION] => Array
                        (
                            [PATH] => Array
                                (
                                )

                        )

                    [CHECK_QUANTITY] => 
                    [CATALOG_MEASURE_RATIO] => 1
                    [CATALOG_QUANTITY] => 0
                    [CATALOG] => 
                    [CATALOG_SUBSCRIPTION] => N
                    [LABEL] => 
                    [LABEL_VALUE] => 
                    [PREVIEW_PICTURE_SECOND] => Array
                        (
                            [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png
                            [WIDTH] => 150
                            [HEIGHT] => 150
                        )

                    [SECOND_PICT] => 1
                    [PRODUCT_PREVIEW] => Array
                        (
                            [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png
                            [WIDTH] => 150
                            [HEIGHT] => 150
                        )

                    [PRODUCT_PREVIEW_SECOND] => Array
                        (
                            [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png
                            [WIDTH] => 150
                            [HEIGHT] => 150
                        )

                    [CATALOG_TYPE] => 0
                    [OFFERS] => Array
                        (
                        )

                    [LAST_ELEMENT] => N
                )

            [1] => Array
                (
                    [ID] => 18407
                    [~ID] => 18407
                    [IBLOCK_ID] => 80
                    [~IBLOCK_ID] => 80
                    [CODE] => informatsiya_ob_aktualnykh_voprosakh_razvitiya_regionalnoy_sistemy_otsenki_kachestva_obrazovaniya_-n
                    [~CODE] => informatsiya_ob_aktualnykh_voprosakh_razvitiya_regionalnoy_sistemy_otsenki_kachestva_obrazovaniya_-n
                    [XML_ID] => 18407
                    [~XML_ID] => 18407
                    [NAME] => Информация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования (на примере сопоставительного анализа результатов выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений)
                    [~NAME] => Информация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования (на примере сопоставительного анализа результатов выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений)
                    [ACTIVE] => Y
                    [~ACTIVE] => Y
                    [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015
                    [~DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015
                    [DATE_ACTIVE_TO] => 
                    [~DATE_ACTIVE_TO] => 
                    [SORT] => 500
                    [~SORT] => 500
                    [PREVIEW_TEXT] => 
                    [~PREVIEW_TEXT] => 
                    [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
                    [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text
                    [DETAIL_TEXT] => 

Информация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования (на примере сопоставительного анализа результатов выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений)

Текст исследования в формате doc со слайдами

Экономическое и духовное развитие страны в значительной степени определяется качеством образования. Разработка подходов к оценке качества образования осуществляется через систему мониторинга качества образования, в рамках введения единого государственного экзамена, а также посредством научно-практических разработок, осуществляемых как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Оценка качества образования подразумевает оценку образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, деятельности всей образовательной системы региона и её территориальных подсистем. При этом индивидуальные образовательные достижения обучающихся представляют собой наиболее значимый объект оценки.

Актуальность вопросу развития региональной оценки качества образования (далее – РСОКО) задают и основные позиции программы развития российского образования на период до 2020 года. Говоря о результатах, которые могут быть получены лишь через десятилетие, необходимо помнить, что дети, которые окончат школу в 2020 году, пришли в неё уже в 2009.

Изменить результаты образования за короткое время невозможно. Если мы хотим получить новое качество образования в 2020 году, то необходимо создавать условия, ведущие к изменениям в существующей системе образования уже сегодня.

Развитие РСОКО – одна из задач, которые региону предстоит решать в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Успех каждого школьника – основа требований, предъявляемых к качеству образования. Механизм учёта индивидуальных достижений обучающихся основывается на мониторинге и комплексной оценке академических достижений ученика, его компетенций и способностей.

Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ), являясь очень важным элементом системы оценки качества образования, не дает исчерпывающей информации для управления его качеством и для принятия управленческих решений только его результатов недостаточно. Поэтому появляется необходимость в дополнительных данных. Одними из таких данных могут служить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (далее – ГИА).

Самарская область являлась участником эксперимента по введению ЕГЭ с 2001 года.

С 2007 года на территории области проводится ГИА с использованием заданий стандартизированной формы.

Таким образом, в 2009 году в регионе сложилась уникальная ситуация: ЕГЭ пришли сдавать 11-классники, которые в 2007 году сдавали ГИА в новой форме. Впервые представилась возможность сравнения двух независимых экспертных оценок каждого ученика по русскому языку и математике.

Оба результата (ГИА и ЕГЭ) позволяют получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников основной и средней школы соответственно, оценить степень овладения выпускниками содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников.

Определение факторов, влияющих на уровень обученности учащихся старшей ступени, на основе сопоставления результатов ГИА-2007 и ЕГЭ-2009 – основная цель мониторингового исследования, проведенного в 2009 году.

В качестве объекта анализа выступали личные результаты учащихся ГИА и ЕГЭ по русскому языку и математике (алгебре). Обследовались результаты итоговых испытаний только тех учащихся, которые продолжили обучение в дневных общеобразовательных учреждениях области после окончания 9 класса.

В целях определения индивидуальной динамики ребенка от 9 к 11 классу осуществлялось сопоставление доли набранных каждым учеником баллов от максимально возможного количества баллов по предметам на ГИА и ЕГЭ (доля набранных баллов в 11 классе не ниже, чем в 9 позволяет сделать вывод, что у ученика наблюдается неотрицательная динамика). Например:

 

Результат ГИА

Приведенный балл

Результат ЕГЭ[1]

Динамика

Математика

14 (из 30)

46,67 (из 100)

52 (из 100)

5,33

Русский язык

29 (из 38)

76,32 (из 100)

49 (из 100)

-27,32

 

В исследовании был определён перечень факторов, влияющих на результаты и связанных с обучающимися, работниками образования, учебным процессом, образовательными учреждениями:

-             учащийся: результативность по предмету на ГИА в 9 классе (количество баллов), начало обучения в данном классе, начало обучения у данного учителя, класс обучения;

-             учебная загруженность учащегося: количество часов в соответствии с учебным планом ОУ и расписанием дополнительных занятий;

-             учитель: квалификация, стаж работы, опыт подготовки выпускных классов;

-             учебник, используемый в образовательном процессе;

-             учебный класс: специализация класса (общеобразовательный, профильный, с углубленным изучением предмета), численность учащихся;

-             школа: количество классов в параллели 11 классов, городская или сельская местность, принадлежность территориальному управлению.

Данный набор показателей обусловлен необходимостью подтвердить фактами результативность реализации региональной образовательной политики, а также подтвердить или опровергнуть существующие, в том числе в профессиональной среде, гипотезы.

Гипотеза 1. Уровень обученности в 10-11 классах повышается по сравнению с результатами итоговой аттестации 9-классников.

Результаты исследования позволили нам сделать следующие выводы:

ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЕГЭ ОКАЗЫВАЕТ ПЕРВИЧНЫЙ БАЛЛ, ПОЛУЧЕННЫЙ НА ГИА В 9 КЛАССЕ.

Все тесты проверки наличия зависимости ЕГЭ от ГИА указывают на ее присутствие (как по русскому языку, так и по математике) на очень высоком уровне значимости, т.е. с вероятностью более 99,9%.

Иными словами при возрастании баллов по результатам ГИА имеют тенденцию возрастать и баллы по результатам ЕГЭ.

 

Однако индивидуальная динамика ученика от 9 к 11 классу и результаты ГИА находятся в обратной зависимости: дети, показавшие более высокие результаты на ГИА чаще демонстрируют отрицательную динамику, т.е. справляются с меньшим объемом работы на ЕГЭ, а те выпускники, которые справились с менее чем половиной работы, как правило, показывают положительную динамику.

 

Таким образом, можно предположить: либо учителя в основном ориентируются на более «слабых» учеников (возможно, стараясь добиться положительной оценки на ЕГЭ), либо, не ориентируясь на исходные возможности нынешних учеников, транслируют свой предыдущий опыт работы.

Гипотеза 2. Учащиеся достигают более высоких результатов у опытных учителей с более высокой квалификационной категорией.

С одной стороны, высшая квалификационная категория действительно обеспечивает более высокий результат на ЕГЭ.

На динамику же учащегося данный фактор оказывает отрицательное воздействие. Причем по математике сильнее, чем по русскому языку (– 0,984 и – 0,25 соответственно). Другими словами, учителя с высшей квалификационной категорией, получая, как правило, более подготовленных учащихся (имеющих высокие результаты на ГИА) не всегда оказываются способны сохранить и приумножить уровень их обученности.

Кроме того, анализ влияния факторов «стаж» и «опыт» работы показал следующее:

- результаты на ЕГЭ чуть выше у тех выпускников, которые обучались у учителей, имеющих опыт по подготовке к выпускным экзаменам в форме ЕГЭ;

- результаты ЕГЭ имеют определённую зависимость от стажа работы учителя.

С другой стороны, степень влияния этих факторов на результаты ЕГЭ, как правило, незначительна. Исключение составляет стаж работы учителя по математике, который увеличивает результативность на ЕГЭ (на 1,3 балла) (при прочих равных характеристиках педагогов).

 

Гипотеза 3. Городские школьники более успешны на ЕГЭ, чем их сельские сверстники.

Проблема доступности качественного образования – одна из основных задач образовательной политики. На уровне региона осуществляются специальные меры по поддержке сельской школы, а также осуществляется контроль за реализацией территориальных программ оптимизации сети ОУ.

Несмотря на то, что социологи отмечают повсеместное неравенство уровня образования в городских и сельских школах, результаты проведенного в Самарской области исследования показывают, что задача обеспечения сельским школьникам равных возможностей в получении качественного общего образования в плане результативности на ЕГЭ достаточно успешно решается.

Во-первых, разрыв в средних баллах по обязательным предметам не очень значителен:

по математике: 2,19 балла;

по русскому языку: 2,56 балла.

Во-вторых, в 2003 году в число 50 ОУ, показавших по итогам ЕГЭ наибольшие баллы, вошли:

по математике – 10 сельских ОУ,

по русскому языку – 3.

В 2009 году:

по математике – 15 сельских ОУ,

по русскому языку – 9.

То есть, доля наиболее результативных сельских школ увеличилась на 10% по математике и на 12% по русскому языку.

   

Кроме того, как показывают результаты исследования, сельские школьники по математике демонстрируют большую успешность, чем их городские сверстники, – в среднем почти на балл выше, при прочих равных условиях (продолжительность обучения, квалификация педагога, количество учебных часов, учебники и т.д.).

Более того, анализ средних баллов по обоим предметам в разрезе муниципальных районов и городских округов, входящих в ТУ, показал, что средний балл в некоторых сельских районах выше, чем в городских округах.

Так, 7 сельских поселений демонстрируют более высокий средний балл по математике, чем среднегородской показатель. а в 4 городских округах результативность по математике ниже среднего значения сельских поселений.

     

По русскому языку: 2 сельских поселения демонстрируют более высокий средний балл, чем среднегородской показатель, и в 2 городских округах результативность ниже среднего значения сельских поселений.

       

Гипотеза 4. Выпускники профильных (углубленных) классов более успешны на ЕГЭ, чем обучавшиеся в обычных классах.

Профилизация серьёзно влияет на результативность детей по математике (в среднем на 3 балла) и менее (в среднем – 0,74 балла) на результат по русскому языку.

Однако этот результат достигается за счёт селекции 10-классников, поскольку уровень обученности за курс основной школы детей, пришедших в профильные классы и классы с углубленным изучением предмета, выше, чем у детей, обучающихся на старшей ступени в общеобразовательных классах.

При этом исследование показало, что лучшую динамику при сопоставлении результатов ГИА и ЕГЭ демонстрируют учащиеся общеобразовательных классов, что также вызывает вопросы относительно степени готовности педагогов к реализации программ профильного и углубленного уровней.

Гипотеза 5. Чем большее количество часов выделяется на изучение предмета, тем выше образовательные результаты.

Действительно, увеличение суммарного количества часов на предмет во всех формах повышает результаты выпускников на ЕГЭ.

Однако следствием увеличения часов на предмет нередко является перегрузка учащихся, и ценой за высокий балл может стать здоровье ученика.

Вместе с тем дополнительное исследование влияния количества часов на количество баллов за часть С (задания высокой сложности) показало, что:

по математике при увеличении суммарного количества часов с 2 до 12 средний балл за часть С увеличивается с 0,40 до 3,57, т.е. на 3,17;

Суммарное количество часов в неделю (округлено до целых)

Кол-во выпускников

Средний балл за часть С

2

98

0,40

3

1207

0,57

4

3578

0,79

5

3987

1,09

6

3314

1,17

7

2142

1,26

8

1532

2,05

9

556

2,79

10

185

2,70

11

69

2,90

12

54

3,57

Всего

16722

1,20

по русскому языку при увеличении суммарного количества часов с 1 до 8 средний балл за часть С увеличивается с 12,50 до 13,77, т.е. на 1,27.

Суммарное количество часов в неделю (округлено до целых)

Кол-во выпускников

Средний балл за часть С

1

631

12,50

2

4211

12,83

3

5702

13,18

4

3602

13,49

5

1928

13,41

6

532

13,83

7

170

13,50

8

30

13,77

Всего

16806

13,18

Гипотеза 6. Бόльшая продолжительность обучения учащегося в одной школе и у одного учителя повышает его результативность.

В целом по региону бόльшая продолжительность обучения учащегося в одной школе и у одного учителя оказывают положительное влияние на результаты ЕГЭ (соответственно, в среднем – 2,3 балла по русскому языку и 2,6 балла по математике, и 0,9 балла по русскому языку и 1,4 балла по математике).

 

С одной стороны, объяснимо, что чем дольше ученик обучается у данного учителя, тем выше его результат, поскольку учитель знает какие пробелы в знаниях есть и работает над их устранением.

С другой стороны, этот же фактор не влияет на динамику обученности, а точнее, влияет на неё по разному. «Вытягивая» более слабых учеников, учитель одновременно снижает уровень обученности сильных.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОВЕДЕННЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ показал следующее.

 

Городские школьники (математика).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 12,4)

приведенный балл

(средний балл по области – 41,33)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 49,95)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

10946

12,77

42,57

51,10

8,57

Начал обучение с 10 кл.

1318

10,94

36,47

47,20

10,78

Начал обучение с 11 кл.

197

9,24

30,81

42,95

12,40

 

Городские школьники (русский язык).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 25,1)

приведенный балл

(средний балл по области – 66,05)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 62,09)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

10957

25,03

65,88

63,23

-2,58

Начал обучение с 10 кл.

1319

23,08

60,74

59,54

-1,24

Начал обучение с 11 кл.

195

20,51

53,97

57,78

3,24

 

Сельские школьники (математика).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 12,4)

приведенный балл

(средний балл по области – 41,33)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 49,95)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

3380

12,08

40,25

48,49

8,24

Начал обучение с 10 кл.

372

10,79

35,97

46,90

11,04

Начал обучение с 11 кл.

26

12,12

40,38

44,25

6,58

 

Сельские школьники (русский язык).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 25,1)

приведенный балл

(средний балл по области – 66,05)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 62,09)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

3396

26,39

69,44

60,30

-9,15

Начал обучение с 10 кл.

352

24,61

64,76

59,07

-5,71

Начал обучение с 11 кл.

29

25,59

67,33

56,33

-8,54

 

Из представленных таблиц видна важнейшая закономерность: и по русскому языку и по математике лучшая динамика наблюдается у детей, начинающих обучение с 10-го класса, т.е. выбирающих по тем или иным причинам другое ОУ.

Причём, если в городах данная ситуация связана, скорее, с «выдавливанием» «слабых» учащихся и их последующим переходом в другие школы (достаточно взглянуть на результаты детей по ГИА), то в сельской местности первопричиной этого является проведённая оптимизация сети образовательных учреждений с последующей организацией подвоза детей в образовательные центры.

Гипотеза 7. Школа с большей численностью учащихся  демонстрирует более высокие результаты.

   

С увеличением количества выпускных классов с 1 до 4 растет и средний балл на ЕГЭ (с 46,43 до 55,85 баллов по математике, с 59,19 до 66,23 балов по русскому языку). Однако при увеличении классов с 4 до 5-6 средний балл уменьшается. Поскольку 5-6 классов в параллели 11 классов было всего в 3 ОУ, необходимо тщательно проанализировать причины.

Вместе с тем, ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОВЕДЕННЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ ПОКАЗАЛ, ЧТО количество выпускных классов в школе оказывает положительное влияние и в городе, и в селе: чем их больше, тем выше результаты на ЕГЭ.

Гипотеза 8. Все учебники одинаково «работают» на результативность выпускников.   

По сравнению с учебником 640 (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.  Русский язык (базовый и профильный уровни) обучение РУССКОМУ ЯЗЫКУ по всем другим учебникам улучшает результаты выпускников в городах, и ухудшает – в селах, правда, значимость этого подтверждается статистически только для учебника 642 (Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Русский язык (базовый уровень).

Использование большинства  учебников ПО МАТЕМАТИКЕ значимо не влияет на результаты выпускников. Выделяется учебник 669 (Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И.  Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень), использование которого существенно (и на высоком уровне значимости) повышает результативность экзамена, также положительным (но не столь сильным) оказывается влияние на результат экзамена использование учебников 673 (Мордкович А.Г., Семенов П.В.  Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) и 675 (Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.  Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни).

   

Самые массовые учебники:

в городских школах – 671 (Мордкович А.Г.  Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень),

в сельских – 670 (Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др.  Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень).

 

Выводы:

1. В качестве наиболее значимого результата проделанной работы – доказанность определяющего влияния на результативность ЕГЭ значения первичного балла, полученного учеником на ГИА в 9 классе.

2. Рассматривая влияние других школьных характеристик через призму индивидуальной динамики выпускников, можно сделать вывод, что все они оказывают значительно меньшее влияние, поскольку наблюдаемая нами общая тенденция демонстрирует снижение динамики с ростом среднего балла на ГИА. Таким образом, сегодняшняя школа, ставя планку на уровне «среднего» ученика, обеспечивает прогресс только слабо подготовленному ребёнку в отличие от «сильных» учеников.

Однако выборочный анализ показал, что наряду с общей тенденцией наблюдается наличие ОУ, в которых КАЖДОМУ ребёнку, независимо от его балла на ГИА обеспечивается индивидуальный прогресс.

   

3. Важный результат проведенного исследования – выявление различия влияния одних и тех же факторов на итоговую успеваемость городских и сельских детей на экзаменах и по русскому языку, и по математике, что служит предостережением для механического переноса результатов данного исследования, в том числе на другие предметные области.

4. Особое место в достижениях учащегося занимают притязания и инициативы, в которых важную роль играет взрослый (учитель), который выстраивает отношения с ребенком (учеником).

Можно предположить, что за факторами, характеризующими учителя, важно увидеть нечто другое, а именно: наличие мотивации на собственное развитие и достижения учеников, косвенным признаком присутствия которой служит наличие более высокой категории. Учителя «без категории» - «неопознаваемый» объект. Поскольку среди них могут находится как молодые учителя, не успевшие «заработать» категорию и стремящееся к этому, так и педагоги, имеющие значительный педагогический опыт, но не желающие по какой-либо причине проходить процедуру аттестации.

Ожидается, что меняющиеся подходы к аттестации работников ОУ позволят изменить ситуацию к лучшему, актуализируя вопрос осмысления педагогом собственных дефицитов.

5. Выделение дополнительных часов на преподавание предмета не должно быть механическим. Осуществляя принцип «деньги в обмен на обязательства», целесообразно вести речь о программируемом результате и планировании работы педагога и всего образовательного учреждения в соответствии с ожидаемым/желаемым результатом, в том числе и показателей академической успеваемости учащихся.

6. Предложенная методика оценки результатов обучения на старшей ступени может дать стимул для самодиагностики и саморазвития как отдельно взятого преподавателя, так и образовательного учреждения в целом. Такая оценка позволит соблюсти принципы социальной справедливости и ответственности государственных институтов перед потребителями образовательных услуг; даст долгосрочные и ясные ориентиры для преподавателей, более объективную основу для оценки их труда.

Кроме того, подобная оценка должна выполнять функцию сигнала потребителю о качестве соответствующих образовательных услуг.

Проведение регионального мониторинга качества обученности старшеклассников, обеспечение полученной информацией всех заинтересованных потребителей, напрямую связано с назначением и областью применения региональной системы оценки качества образования.

Безусловно, представленные результаты – это итог одного года исследования. Чтобы иметь полноценную картину важно продолжить начатую работу.

Вместе с тем, полученные данные заставляют уже сегодня по-иному взглянуть на существующую региональную систему оценки качества образования. Важно:

1.                 обеспечить оценку результативности деятельности педагога через оценку индивидуальной динамики ученика, что приведет к изменениям в сложившейся системе обучения предметам;

2.                 усовершенствовать критерии оценки эффективности деятельности работников ОУ, в целях её большей объективизации;

3.                 усовершенствовать существующую систему повышения квалификации управленческих кадров и учителей, что приведет к повышению профессиональной квалификации, в том числе на основе формирования программирования собственной деятельности.

Данные векторы развития лежат и в логике таких направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» как «Развитие системы поддержки талантливых детей» и «Совершенствование учительского корпуса».


[1] Поскольку шкала ЕГЭ 100-балльная, то количество набранных баллов совпадает с долей набранных баллов от максимально возможного количества.

[~DETAIL_TEXT] =>

Информация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования (на примере сопоставительного анализа результатов выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений)

Текст исследования в формате doc со слайдами

Экономическое и духовное развитие страны в значительной степени определяется качеством образования. Разработка подходов к оценке качества образования осуществляется через систему мониторинга качества образования, в рамках введения единого государственного экзамена, а также посредством научно-практических разработок, осуществляемых как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Оценка качества образования подразумевает оценку образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, деятельности всей образовательной системы региона и её территориальных подсистем. При этом индивидуальные образовательные достижения обучающихся представляют собой наиболее значимый объект оценки.

Актуальность вопросу развития региональной оценки качества образования (далее – РСОКО) задают и основные позиции программы развития российского образования на период до 2020 года. Говоря о результатах, которые могут быть получены лишь через десятилетие, необходимо помнить, что дети, которые окончат школу в 2020 году, пришли в неё уже в 2009.

Изменить результаты образования за короткое время невозможно. Если мы хотим получить новое качество образования в 2020 году, то необходимо создавать условия, ведущие к изменениям в существующей системе образования уже сегодня.

Развитие РСОКО – одна из задач, которые региону предстоит решать в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Успех каждого школьника – основа требований, предъявляемых к качеству образования. Механизм учёта индивидуальных достижений обучающихся основывается на мониторинге и комплексной оценке академических достижений ученика, его компетенций и способностей.

Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ), являясь очень важным элементом системы оценки качества образования, не дает исчерпывающей информации для управления его качеством и для принятия управленческих решений только его результатов недостаточно. Поэтому появляется необходимость в дополнительных данных. Одними из таких данных могут служить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (далее – ГИА).

Самарская область являлась участником эксперимента по введению ЕГЭ с 2001 года.

С 2007 года на территории области проводится ГИА с использованием заданий стандартизированной формы.

Таким образом, в 2009 году в регионе сложилась уникальная ситуация: ЕГЭ пришли сдавать 11-классники, которые в 2007 году сдавали ГИА в новой форме. Впервые представилась возможность сравнения двух независимых экспертных оценок каждого ученика по русскому языку и математике.

Оба результата (ГИА и ЕГЭ) позволяют получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников основной и средней школы соответственно, оценить степень овладения выпускниками содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников.

Определение факторов, влияющих на уровень обученности учащихся старшей ступени, на основе сопоставления результатов ГИА-2007 и ЕГЭ-2009 – основная цель мониторингового исследования, проведенного в 2009 году.

В качестве объекта анализа выступали личные результаты учащихся ГИА и ЕГЭ по русскому языку и математике (алгебре). Обследовались результаты итоговых испытаний только тех учащихся, которые продолжили обучение в дневных общеобразовательных учреждениях области после окончания 9 класса.

В целях определения индивидуальной динамики ребенка от 9 к 11 классу осуществлялось сопоставление доли набранных каждым учеником баллов от максимально возможного количества баллов по предметам на ГИА и ЕГЭ (доля набранных баллов в 11 классе не ниже, чем в 9 позволяет сделать вывод, что у ученика наблюдается неотрицательная динамика). Например:

 

Результат ГИА

Приведенный балл

Результат ЕГЭ[1]

Динамика

Математика

14 (из 30)

46,67 (из 100)

52 (из 100)

5,33

Русский язык

29 (из 38)

76,32 (из 100)

49 (из 100)

-27,32

 

В исследовании был определён перечень факторов, влияющих на результаты и связанных с обучающимися, работниками образования, учебным процессом, образовательными учреждениями:

-             учащийся: результативность по предмету на ГИА в 9 классе (количество баллов), начало обучения в данном классе, начало обучения у данного учителя, класс обучения;

-             учебная загруженность учащегося: количество часов в соответствии с учебным планом ОУ и расписанием дополнительных занятий;

-             учитель: квалификация, стаж работы, опыт подготовки выпускных классов;

-             учебник, используемый в образовательном процессе;

-             учебный класс: специализация класса (общеобразовательный, профильный, с углубленным изучением предмета), численность учащихся;

-             школа: количество классов в параллели 11 классов, городская или сельская местность, принадлежность территориальному управлению.

Данный набор показателей обусловлен необходимостью подтвердить фактами результативность реализации региональной образовательной политики, а также подтвердить или опровергнуть существующие, в том числе в профессиональной среде, гипотезы.

Гипотеза 1. Уровень обученности в 10-11 классах повышается по сравнению с результатами итоговой аттестации 9-классников.

Результаты исследования позволили нам сделать следующие выводы:

ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЕГЭ ОКАЗЫВАЕТ ПЕРВИЧНЫЙ БАЛЛ, ПОЛУЧЕННЫЙ НА ГИА В 9 КЛАССЕ.

Все тесты проверки наличия зависимости ЕГЭ от ГИА указывают на ее присутствие (как по русскому языку, так и по математике) на очень высоком уровне значимости, т.е. с вероятностью более 99,9%.

Иными словами при возрастании баллов по результатам ГИА имеют тенденцию возрастать и баллы по результатам ЕГЭ.

 

Однако индивидуальная динамика ученика от 9 к 11 классу и результаты ГИА находятся в обратной зависимости: дети, показавшие более высокие результаты на ГИА чаще демонстрируют отрицательную динамику, т.е. справляются с меньшим объемом работы на ЕГЭ, а те выпускники, которые справились с менее чем половиной работы, как правило, показывают положительную динамику.

 

Таким образом, можно предположить: либо учителя в основном ориентируются на более «слабых» учеников (возможно, стараясь добиться положительной оценки на ЕГЭ), либо, не ориентируясь на исходные возможности нынешних учеников, транслируют свой предыдущий опыт работы.

Гипотеза 2. Учащиеся достигают более высоких результатов у опытных учителей с более высокой квалификационной категорией.

С одной стороны, высшая квалификационная категория действительно обеспечивает более высокий результат на ЕГЭ.

На динамику же учащегося данный фактор оказывает отрицательное воздействие. Причем по математике сильнее, чем по русскому языку (– 0,984 и – 0,25 соответственно). Другими словами, учителя с высшей квалификационной категорией, получая, как правило, более подготовленных учащихся (имеющих высокие результаты на ГИА) не всегда оказываются способны сохранить и приумножить уровень их обученности.

Кроме того, анализ влияния факторов «стаж» и «опыт» работы показал следующее:

- результаты на ЕГЭ чуть выше у тех выпускников, которые обучались у учителей, имеющих опыт по подготовке к выпускным экзаменам в форме ЕГЭ;

- результаты ЕГЭ имеют определённую зависимость от стажа работы учителя.

С другой стороны, степень влияния этих факторов на результаты ЕГЭ, как правило, незначительна. Исключение составляет стаж работы учителя по математике, который увеличивает результативность на ЕГЭ (на 1,3 балла) (при прочих равных характеристиках педагогов).

 

Гипотеза 3. Городские школьники более успешны на ЕГЭ, чем их сельские сверстники.

Проблема доступности качественного образования – одна из основных задач образовательной политики. На уровне региона осуществляются специальные меры по поддержке сельской школы, а также осуществляется контроль за реализацией территориальных программ оптимизации сети ОУ.

Несмотря на то, что социологи отмечают повсеместное неравенство уровня образования в городских и сельских школах, результаты проведенного в Самарской области исследования показывают, что задача обеспечения сельским школьникам равных возможностей в получении качественного общего образования в плане результативности на ЕГЭ достаточно успешно решается.

Во-первых, разрыв в средних баллах по обязательным предметам не очень значителен:

по математике: 2,19 балла;

по русскому языку: 2,56 балла.

Во-вторых, в 2003 году в число 50 ОУ, показавших по итогам ЕГЭ наибольшие баллы, вошли:

по математике – 10 сельских ОУ,

по русскому языку – 3.

В 2009 году:

по математике – 15 сельских ОУ,

по русскому языку – 9.

То есть, доля наиболее результативных сельских школ увеличилась на 10% по математике и на 12% по русскому языку.

   

Кроме того, как показывают результаты исследования, сельские школьники по математике демонстрируют большую успешность, чем их городские сверстники, – в среднем почти на балл выше, при прочих равных условиях (продолжительность обучения, квалификация педагога, количество учебных часов, учебники и т.д.).

Более того, анализ средних баллов по обоим предметам в разрезе муниципальных районов и городских округов, входящих в ТУ, показал, что средний балл в некоторых сельских районах выше, чем в городских округах.

Так, 7 сельских поселений демонстрируют более высокий средний балл по математике, чем среднегородской показатель. а в 4 городских округах результативность по математике ниже среднего значения сельских поселений.

     

По русскому языку: 2 сельских поселения демонстрируют более высокий средний балл, чем среднегородской показатель, и в 2 городских округах результативность ниже среднего значения сельских поселений.

       

Гипотеза 4. Выпускники профильных (углубленных) классов более успешны на ЕГЭ, чем обучавшиеся в обычных классах.

Профилизация серьёзно влияет на результативность детей по математике (в среднем на 3 балла) и менее (в среднем – 0,74 балла) на результат по русскому языку.

Однако этот результат достигается за счёт селекции 10-классников, поскольку уровень обученности за курс основной школы детей, пришедших в профильные классы и классы с углубленным изучением предмета, выше, чем у детей, обучающихся на старшей ступени в общеобразовательных классах.

При этом исследование показало, что лучшую динамику при сопоставлении результатов ГИА и ЕГЭ демонстрируют учащиеся общеобразовательных классов, что также вызывает вопросы относительно степени готовности педагогов к реализации программ профильного и углубленного уровней.

Гипотеза 5. Чем большее количество часов выделяется на изучение предмета, тем выше образовательные результаты.

Действительно, увеличение суммарного количества часов на предмет во всех формах повышает результаты выпускников на ЕГЭ.

Однако следствием увеличения часов на предмет нередко является перегрузка учащихся, и ценой за высокий балл может стать здоровье ученика.

Вместе с тем дополнительное исследование влияния количества часов на количество баллов за часть С (задания высокой сложности) показало, что:

по математике при увеличении суммарного количества часов с 2 до 12 средний балл за часть С увеличивается с 0,40 до 3,57, т.е. на 3,17;

Суммарное количество часов в неделю (округлено до целых)

Кол-во выпускников

Средний балл за часть С

2

98

0,40

3

1207

0,57

4

3578

0,79

5

3987

1,09

6

3314

1,17

7

2142

1,26

8

1532

2,05

9

556

2,79

10

185

2,70

11

69

2,90

12

54

3,57

Всего

16722

1,20

по русскому языку при увеличении суммарного количества часов с 1 до 8 средний балл за часть С увеличивается с 12,50 до 13,77, т.е. на 1,27.

Суммарное количество часов в неделю (округлено до целых)

Кол-во выпускников

Средний балл за часть С

1

631

12,50

2

4211

12,83

3

5702

13,18

4

3602

13,49

5

1928

13,41

6

532

13,83

7

170

13,50

8

30

13,77

Всего

16806

13,18

Гипотеза 6. Бόльшая продолжительность обучения учащегося в одной школе и у одного учителя повышает его результативность.

В целом по региону бόльшая продолжительность обучения учащегося в одной школе и у одного учителя оказывают положительное влияние на результаты ЕГЭ (соответственно, в среднем – 2,3 балла по русскому языку и 2,6 балла по математике, и 0,9 балла по русскому языку и 1,4 балла по математике).

 

С одной стороны, объяснимо, что чем дольше ученик обучается у данного учителя, тем выше его результат, поскольку учитель знает какие пробелы в знаниях есть и работает над их устранением.

С другой стороны, этот же фактор не влияет на динамику обученности, а точнее, влияет на неё по разному. «Вытягивая» более слабых учеников, учитель одновременно снижает уровень обученности сильных.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОВЕДЕННЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ показал следующее.

 

Городские школьники (математика).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 12,4)

приведенный балл

(средний балл по области – 41,33)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 49,95)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

10946

12,77

42,57

51,10

8,57

Начал обучение с 10 кл.

1318

10,94

36,47

47,20

10,78

Начал обучение с 11 кл.

197

9,24

30,81

42,95

12,40

 

Городские школьники (русский язык).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 25,1)

приведенный балл

(средний балл по области – 66,05)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 62,09)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

10957

25,03

65,88

63,23

-2,58

Начал обучение с 10 кл.

1319

23,08

60,74

59,54

-1,24

Начал обучение с 11 кл.

195

20,51

53,97

57,78

3,24

 

Сельские школьники (математика).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 12,4)

приведенный балл

(средний балл по области – 41,33)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 49,95)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

3380

12,08

40,25

48,49

8,24

Начал обучение с 10 кл.

372

10,79

35,97

46,90

11,04

Начал обучение с 11 кл.

26

12,12

40,38

44,25

6,58

 

Сельские школьники (русский язык).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 25,1)

приведенный балл

(средний балл по области – 66,05)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 62,09)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

3396

26,39

69,44

60,30

-9,15

Начал обучение с 10 кл.

352

24,61

64,76

59,07

-5,71

Начал обучение с 11 кл.

29

25,59

67,33

56,33

-8,54

 

Из представленных таблиц видна важнейшая закономерность: и по русскому языку и по математике лучшая динамика наблюдается у детей, начинающих обучение с 10-го класса, т.е. выбирающих по тем или иным причинам другое ОУ.

Причём, если в городах данная ситуация связана, скорее, с «выдавливанием» «слабых» учащихся и их последующим переходом в другие школы (достаточно взглянуть на результаты детей по ГИА), то в сельской местности первопричиной этого является проведённая оптимизация сети образовательных учреждений с последующей организацией подвоза детей в образовательные центры.

Гипотеза 7. Школа с большей численностью учащихся  демонстрирует более высокие результаты.

   

С увеличением количества выпускных классов с 1 до 4 растет и средний балл на ЕГЭ (с 46,43 до 55,85 баллов по математике, с 59,19 до 66,23 балов по русскому языку). Однако при увеличении классов с 4 до 5-6 средний балл уменьшается. Поскольку 5-6 классов в параллели 11 классов было всего в 3 ОУ, необходимо тщательно проанализировать причины.

Вместе с тем, ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОВЕДЕННЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ ПОКАЗАЛ, ЧТО количество выпускных классов в школе оказывает положительное влияние и в городе, и в селе: чем их больше, тем выше результаты на ЕГЭ.

Гипотеза 8. Все учебники одинаково «работают» на результативность выпускников.   

По сравнению с учебником 640 (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.  Русский язык (базовый и профильный уровни) обучение РУССКОМУ ЯЗЫКУ по всем другим учебникам улучшает результаты выпускников в городах, и ухудшает – в селах, правда, значимость этого подтверждается статистически только для учебника 642 (Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Русский язык (базовый уровень).

Использование большинства  учебников ПО МАТЕМАТИКЕ значимо не влияет на результаты выпускников. Выделяется учебник 669 (Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И.  Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень), использование которого существенно (и на высоком уровне значимости) повышает результативность экзамена, также положительным (но не столь сильным) оказывается влияние на результат экзамена использование учебников 673 (Мордкович А.Г., Семенов П.В.  Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) и 675 (Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.  Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни).

   

Самые массовые учебники:

в городских школах – 671 (Мордкович А.Г.  Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень),

в сельских – 670 (Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др.  Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень).

 

Выводы:

1. В качестве наиболее значимого результата проделанной работы – доказанность определяющего влияния на результативность ЕГЭ значения первичного балла, полученного учеником на ГИА в 9 классе.

2. Рассматривая влияние других школьных характеристик через призму индивидуальной динамики выпускников, можно сделать вывод, что все они оказывают значительно меньшее влияние, поскольку наблюдаемая нами общая тенденция демонстрирует снижение динамики с ростом среднего балла на ГИА. Таким образом, сегодняшняя школа, ставя планку на уровне «среднего» ученика, обеспечивает прогресс только слабо подготовленному ребёнку в отличие от «сильных» учеников.

Однако выборочный анализ показал, что наряду с общей тенденцией наблюдается наличие ОУ, в которых КАЖДОМУ ребёнку, независимо от его балла на ГИА обеспечивается индивидуальный прогресс.

   

3. Важный результат проведенного исследования – выявление различия влияния одних и тех же факторов на итоговую успеваемость городских и сельских детей на экзаменах и по русскому языку, и по математике, что служит предостережением для механического переноса результатов данного исследования, в том числе на другие предметные области.

4. Особое место в достижениях учащегося занимают притязания и инициативы, в которых важную роль играет взрослый (учитель), который выстраивает отношения с ребенком (учеником).

Можно предположить, что за факторами, характеризующими учителя, важно увидеть нечто другое, а именно: наличие мотивации на собственное развитие и достижения учеников, косвенным признаком присутствия которой служит наличие более высокой категории. Учителя «без категории» - «неопознаваемый» объект. Поскольку среди них могут находится как молодые учителя, не успевшие «заработать» категорию и стремящееся к этому, так и педагоги, имеющие значительный педагогический опыт, но не желающие по какой-либо причине проходить процедуру аттестации.

Ожидается, что меняющиеся подходы к аттестации работников ОУ позволят изменить ситуацию к лучшему, актуализируя вопрос осмысления педагогом собственных дефицитов.

5. Выделение дополнительных часов на преподавание предмета не должно быть механическим. Осуществляя принцип «деньги в обмен на обязательства», целесообразно вести речь о программируемом результате и планировании работы педагога и всего образовательного учреждения в соответствии с ожидаемым/желаемым результатом, в том числе и показателей академической успеваемости учащихся.

6. Предложенная методика оценки результатов обучения на старшей ступени может дать стимул для самодиагностики и саморазвития как отдельно взятого преподавателя, так и образовательного учреждения в целом. Такая оценка позволит соблюсти принципы социальной справедливости и ответственности государственных институтов перед потребителями образовательных услуг; даст долгосрочные и ясные ориентиры для преподавателей, более объективную основу для оценки их труда.

Кроме того, подобная оценка должна выполнять функцию сигнала потребителю о качестве соответствующих образовательных услуг.

Проведение регионального мониторинга качества обученности старшеклассников, обеспечение полученной информацией всех заинтересованных потребителей, напрямую связано с назначением и областью применения региональной системы оценки качества образования.

Безусловно, представленные результаты – это итог одного года исследования. Чтобы иметь полноценную картину важно продолжить начатую работу.

Вместе с тем, полученные данные заставляют уже сегодня по-иному взглянуть на существующую региональную систему оценки качества образования. Важно:

1.                 обеспечить оценку результативности деятельности педагога через оценку индивидуальной динамики ученика, что приведет к изменениям в сложившейся системе обучения предметам;

2.                 усовершенствовать критерии оценки эффективности деятельности работников ОУ, в целях её большей объективизации;

3.                 усовершенствовать существующую систему повышения квалификации управленческих кадров и учителей, что приведет к повышению профессиональной квалификации, в том числе на основе формирования программирования собственной деятельности.

Данные векторы развития лежат и в логике таких направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» как «Развитие системы поддержки талантливых детей» и «Совершенствование учительского корпуса».


[1] Поскольку шкала ЕГЭ 100-балльная, то количество набранных баллов совпадает с долей набранных баллов от максимально возможного количества.

[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:42:36 [~DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:42:36 [CREATED_BY] => 4295 [~CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:43:26 [~TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:43:26 [MODIFIED_BY] => 4295 [~MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [~TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/informatsiya_ob_aktualnykh_voprosakh_razvitiya_regionalnoy_sistemy_otsenki_kachestva_obrazovaniya_-n/ [~DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/informatsiya_ob_aktualnykh_voprosakh_razvitiya_regionalnoy_sistemy_otsenki_kachestva_obrazovaniya_-n/ [DETAIL_PICTURE] => [~DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [~PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18407 [~EXTERNAL_ID] => 18407 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [~IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [~IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 [~LID] => s2 [ACTIVE_TO] => [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [PROPERTIES] => Array ( [att_file] => Array ( [ID] => 223 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Файл [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_file [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => F [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Файл [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [SPOTLIGHT] => Array ( [ID] => 237 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Последнее опубликованное [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => SPOTLIGHT [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => L [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => C [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Последнее опубликованное [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => [VALUE_ENUM_ID] => ) [IMPORTANT_TITLE] => Array ( [ID] => 239 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Важно [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => IMPORTANT_TITLE [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Важно [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [att_exp_title] => Array ( [ID] => 254 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Продолжение заголовка [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_exp_title [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Продолжение заголовка [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [LINK] => Array ( [ID] => 256 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Ссылка на внешний ресурс [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => LINK [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Ссылка на внешний ресурс [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES_FILL] => Array ( ) [PRICES] => Array ( ) [PRICE_MATRIX] => [MIN_PRICE] => [CAN_BUY] => [~BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18407 [BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18407 [~ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18407 [ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18407 [~SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18407 [SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18407 [SECTION] => Array ( [PATH] => Array ( ) ) [CHECK_QUANTITY] => [CATALOG_MEASURE_RATIO] => 1 [CATALOG_QUANTITY] => 0 [CATALOG] => [CATALOG_SUBSCRIPTION] => N [LABEL] => [LABEL_VALUE] => [PREVIEW_PICTURE_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [SECOND_PICT] => 1 [PRODUCT_PREVIEW] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [PRODUCT_PREVIEW_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [CATALOG_TYPE] => 0 [OFFERS] => Array ( ) [LAST_ELEMENT] => N ) [2] => Array ( [ID] => 18408 [~ID] => 18408 [IBLOCK_ID] => 80 [~IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => analiticheskaya_spravka_o_rezultatakh_monitoringovogo_issledovaniya_urovnya_obrazovatelnykh_dostizhe [~CODE] => analiticheskaya_spravka_o_rezultatakh_monitoringovogo_issledovaniya_urovnya_obrazovatelnykh_dostizhe [XML_ID] => 18408 [~XML_ID] => 18408 [NAME] => Аналитическая справка о результатах мониторингового исследования уровня образовательных достижений учащихся 9 классов по направлению «грамотность чтения» в общеобразовательных учреждениях Самарской области [~NAME] => Аналитическая справка о результатах мониторингового исследования уровня образовательных достижений учащихся 9 классов по направлению «грамотность чтения» в общеобразовательных учреждениях Самарской области [ACTIVE] => Y [~ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [~DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [~PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Аналитическая справка о результатах мониторингового исследования уровня образовательных достижений учащихся 9 классов по направлению «грамотность чтения» в общеобразовательных учреждениях Самарской области

Текст исследования со слайдами [~DETAIL_TEXT] =>

Аналитическая справка о результатах мониторингового исследования уровня образовательных достижений учащихся 9 классов по направлению «грамотность чтения» в общеобразовательных учреждениях Самарской области

Текст исследования со слайдами [DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:44:20 [~DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:44:20 [CREATED_BY] => 4295 [~CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:44:34 [~TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:44:34 [MODIFIED_BY] => 4295 [~MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [~TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/analiticheskaya_spravka_o_rezultatakh_monitoringovogo_issledovaniya_urovnya_obrazovatelnykh_dostizhe/ [~DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/analiticheskaya_spravka_o_rezultatakh_monitoringovogo_issledovaniya_urovnya_obrazovatelnykh_dostizhe/ [DETAIL_PICTURE] => [~DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [~PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18408 [~EXTERNAL_ID] => 18408 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [~IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [~IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 [~LID] => s2 [ACTIVE_TO] => [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [PROPERTIES] => Array ( [att_file] => Array ( [ID] => 223 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Файл [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_file [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => F [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Файл [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [SPOTLIGHT] => Array ( [ID] => 237 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Последнее опубликованное [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => SPOTLIGHT [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => L [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => C [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Последнее опубликованное [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => [VALUE_ENUM_ID] => ) [IMPORTANT_TITLE] => Array ( [ID] => 239 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Важно [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => IMPORTANT_TITLE [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Важно [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [att_exp_title] => Array ( [ID] => 254 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Продолжение заголовка [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_exp_title [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Продолжение заголовка [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [LINK] => Array ( [ID] => 256 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Ссылка на внешний ресурс [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => LINK [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Ссылка на внешний ресурс [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES_FILL] => Array ( ) [PRICES] => Array ( ) [PRICE_MATRIX] => [MIN_PRICE] => [CAN_BUY] => [~BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18408 [BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18408 [~ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18408 [ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18408 [~SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18408 [SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18408 [SECTION] => Array ( [PATH] => Array ( ) ) [CHECK_QUANTITY] => [CATALOG_MEASURE_RATIO] => 1 [CATALOG_QUANTITY] => 0 [CATALOG] => [CATALOG_SUBSCRIPTION] => N [LABEL] => [LABEL_VALUE] => [PREVIEW_PICTURE_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [SECOND_PICT] => 1 [PRODUCT_PREVIEW] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [PRODUCT_PREVIEW_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [CATALOG_TYPE] => 0 [OFFERS] => Array ( ) [LAST_ELEMENT] => N ) [3] => Array ( [ID] => 18409 [~ID] => 18409 [IBLOCK_ID] => 80 [~IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => itogovyy_otchet_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya_i_perspektiv_razvitiya_sistemy_obrazovaniya_samars [~CODE] => itogovyy_otchet_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya_i_perspektiv_razvitiya_sistemy_obrazovaniya_samars [XML_ID] => 18409 [~XML_ID] => 18409 [NAME] => Итоговый отчет о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования Самарской области за 2013 год [~NAME] => Итоговый отчет о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования Самарской области за 2013 год [ACTIVE] => Y [~ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [~DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [~PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Итоговый отчет о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования Самарской области за 2013 год

Посмотреть отчет

Скачать отчет в текстовом формате

[~DETAIL_TEXT] =>

Итоговый отчет о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования Самарской области за 2013 год

Посмотреть отчет

Скачать отчет в текстовом формате

[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:46:10 [~DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:46:10 [CREATED_BY] => 4295 [~CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:46:30 [~TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:46:30 [MODIFIED_BY] => 4295 [~MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [~TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/itogovyy_otchet_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya_i_perspektiv_razvitiya_sistemy_obrazovaniya_samars/ [~DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/itogovyy_otchet_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya_i_perspektiv_razvitiya_sistemy_obrazovaniya_samars/ [DETAIL_PICTURE] => [~DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [~PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18409 [~EXTERNAL_ID] => 18409 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [~IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [~IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 [~LID] => s2 [ACTIVE_TO] => [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [PROPERTIES] => Array ( [att_file] => Array ( [ID] => 223 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Файл [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_file [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => F [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Файл [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [SPOTLIGHT] => Array ( [ID] => 237 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Последнее опубликованное [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => SPOTLIGHT [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => L [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => C [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Последнее опубликованное [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => [VALUE_ENUM_ID] => ) [IMPORTANT_TITLE] => Array ( [ID] => 239 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Важно [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => IMPORTANT_TITLE [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Важно [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [att_exp_title] => Array ( [ID] => 254 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Продолжение заголовка [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_exp_title [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Продолжение заголовка [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [LINK] => Array ( [ID] => 256 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Ссылка на внешний ресурс [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => LINK [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Ссылка на внешний ресурс [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES_FILL] => Array ( ) [PRICES] => Array ( ) [PRICE_MATRIX] => [MIN_PRICE] => [CAN_BUY] => [~BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18409 [BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18409 [~ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18409 [ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18409 [~SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18409 [SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18409 [SECTION] => Array ( [PATH] => Array ( ) ) [CHECK_QUANTITY] => [CATALOG_MEASURE_RATIO] => 1 [CATALOG_QUANTITY] => 0 [CATALOG] => [CATALOG_SUBSCRIPTION] => N [LABEL] => [LABEL_VALUE] => [PREVIEW_PICTURE_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [SECOND_PICT] => 1 [PRODUCT_PREVIEW] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [PRODUCT_PREVIEW_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [CATALOG_TYPE] => 0 [OFFERS] => Array ( ) [LAST_ELEMENT] => N ) [4] => Array ( [ID] => 18410 [~ID] => 18410 [IBLOCK_ID] => 80 [~IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => informatsiya_o_zanyatosti_vypusknikov_shkol_samarskoy_oblasti_2014_goda_i_itogakh_priyema_v_vuzy_sam [~CODE] => informatsiya_o_zanyatosti_vypusknikov_shkol_samarskoy_oblasti_2014_goda_i_itogakh_priyema_v_vuzy_sam [XML_ID] => 18410 [~XML_ID] => 18410 [NAME] => Информация о занятости выпускников школ Самарской области 2014 года и итогах приёма в ВУЗы Самарской области [~NAME] => Информация о занятости выпускников школ Самарской области 2014 года и итогах приёма в ВУЗы Самарской области [ACTIVE] => Y [~ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [~DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [~SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [~PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [~PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Информация о занятости выпускников школ Самарской области 2014 года и итогах приёма в ВУЗы Самарской области

Посмотреть информацию

[~DETAIL_TEXT] =>

Информация о занятости выпускников школ Самарской области 2014 года и итогах приёма в ВУЗы Самарской области

Посмотреть информацию

[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [~DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:47:32 [~DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:47:32 [CREATED_BY] => 4295 [~CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:47:44 [~TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:47:44 [MODIFIED_BY] => 4295 [~MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [~TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [~IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/informatsiya_o_zanyatosti_vypusknikov_shkol_samarskoy_oblasti_2014_goda_i_itogakh_priyema_v_vuzy_sam/ [~DETAIL_PAGE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/informatsiya_o_zanyatosti_vypusknikov_shkol_samarskoy_oblasti_2014_goda_i_itogakh_priyema_v_vuzy_sam/ [DETAIL_PICTURE] => [~DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [~PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [~LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [~ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18410 [~EXTERNAL_ID] => 18410 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [~IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [~IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [~IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 [~LID] => s2 [ACTIVE_TO] => [EDIT_LINK] => [DELETE_LINK] => [IPROPERTY_VALUES] => Array ( ) [PROPERTIES] => Array ( [att_file] => Array ( [ID] => 223 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Файл [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_file [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => F [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Файл [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [SPOTLIGHT] => Array ( [ID] => 237 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Последнее опубликованное [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => SPOTLIGHT [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => L [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => C [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Последнее опубликованное [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => [VALUE_ENUM_ID] => ) [IMPORTANT_TITLE] => Array ( [ID] => 239 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Важно [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => IMPORTANT_TITLE [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => Y [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Важно [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [att_exp_title] => Array ( [ID] => 254 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Продолжение заголовка [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => att_exp_title [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Продолжение заголовка [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) [LINK] => Array ( [ID] => 256 [IBLOCK_ID] => 80 [NAME] => Ссылка на внешний ресурс [ACTIVE] => Y [SORT] => 500 [CODE] => LINK [DEFAULT_VALUE] => [PROPERTY_TYPE] => S [ROW_COUNT] => 1 [COL_COUNT] => 30 [LIST_TYPE] => L [MULTIPLE] => N [XML_ID] => [FILE_TYPE] => [MULTIPLE_CNT] => 5 [LINK_IBLOCK_ID] => 0 [WITH_DESCRIPTION] => N [SEARCHABLE] => N [FILTRABLE] => N [IS_REQUIRED] => N [VERSION] => 1 [USER_TYPE] => [USER_TYPE_SETTINGS] => [HINT] => [~NAME] => Ссылка на внешний ресурс [~DEFAULT_VALUE] => [VALUE_ENUM] => [VALUE_XML_ID] => [VALUE_SORT] => [VALUE] => [PROPERTY_VALUE_ID] => [DESCRIPTION] => [~DESCRIPTION] => [~VALUE] => ) ) [DISPLAY_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES] => Array ( ) [PRODUCT_PROPERTIES_FILL] => Array ( ) [PRICES] => Array ( ) [PRICE_MATRIX] => [MIN_PRICE] => [CAN_BUY] => [~BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18410 [BUY_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=18410 [~ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18410 [ADD_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=18410 [~SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18410 [SUBSCRIBE_URL] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=18410 [SECTION] => Array ( [PATH] => Array ( ) ) [CHECK_QUANTITY] => [CATALOG_MEASURE_RATIO] => 1 [CATALOG_QUANTITY] => 0 [CATALOG] => [CATALOG_SUBSCRIPTION] => N [LABEL] => [LABEL_VALUE] => [PREVIEW_PICTURE_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [SECOND_PICT] => 1 [PRODUCT_PREVIEW] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [PRODUCT_PREVIEW_SECOND] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) [CATALOG_TYPE] => 0 [OFFERS] => Array ( ) [LAST_ELEMENT] => Y ) ) [ELEMENTS] => Array ( [0] => 19995 [1] => 18407 [2] => 18408 [3] => 18409 [4] => 18410 ) [MODULES] => Array ( [iblock] => 1 [catalog] => [currency] => ) [NAV_STRING] => [NAV_CACHED_DATA] => [NAV_RESULT] => CIBlockResult Object ( [arIBlockMultProps] => Array ( ) [arIBlockConvProps] => [arIBlockAllProps] => Array ( ) [arIBlockNumProps] => Array ( ) [arIBlockLongProps] => [nInitialSize] => [table_id] => [strDetailUrl] => /activity/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_CODE#/ [strSectionUrl] => [strListUrl] => [arSectionContext] => Array ( [ID] => 6243 [CODE] => issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya [IBLOCK_ID] => 80 ) [bIBlockSection] => [nameTemplate] => [_LAST_IBLOCK_ID] => 80 [_FILTER_IBLOCK_ID] => Array ( [80] => 1 ) [result] => Resource id #78 [arResult] => Array ( [0] => Array ( [ID] => 19995 [IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => itogovyy_otchet_ministerstva_obrazovaniya_i_nauki_samarskoy_oblasti_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya [XML_ID] => 19995 [NAME] => Итоговый отчет министерства образования и науки Самарской области о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования за 2014 год [ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 12.01.2016 [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] => Ознакомиться с отчетом [DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 29.02.2016 11:24:34 [CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 29.02.2016 11:24:34 [MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/activity/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_CODE#/ [DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 12.01.2016 [EXTERNAL_ID] => 19995 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 ) [1] => Array ( [ID] => 18407 [IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => informatsiya_ob_aktualnykh_voprosakh_razvitiya_regionalnoy_sistemy_otsenki_kachestva_obrazovaniya_-n [XML_ID] => 18407 [NAME] => Информация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования (на примере сопоставительного анализа результатов выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений) [ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Информация об актуальных вопросах развития региональной системы оценки качества образования (на примере сопоставительного анализа результатов выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений)

Текст исследования в формате doc со слайдами

Экономическое и духовное развитие страны в значительной степени определяется качеством образования. Разработка подходов к оценке качества образования осуществляется через систему мониторинга качества образования, в рамках введения единого государственного экзамена, а также посредством научно-практических разработок, осуществляемых как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Оценка качества образования подразумевает оценку образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, условий реализации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении, деятельности всей образовательной системы региона и её территориальных подсистем. При этом индивидуальные образовательные достижения обучающихся представляют собой наиболее значимый объект оценки.

Актуальность вопросу развития региональной оценки качества образования (далее – РСОКО) задают и основные позиции программы развития российского образования на период до 2020 года. Говоря о результатах, которые могут быть получены лишь через десятилетие, необходимо помнить, что дети, которые окончат школу в 2020 году, пришли в неё уже в 2009.

Изменить результаты образования за короткое время невозможно. Если мы хотим получить новое качество образования в 2020 году, то необходимо создавать условия, ведущие к изменениям в существующей системе образования уже сегодня.

Развитие РСОКО – одна из задач, которые региону предстоит решать в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Успех каждого школьника – основа требований, предъявляемых к качеству образования. Механизм учёта индивидуальных достижений обучающихся основывается на мониторинге и комплексной оценке академических достижений ученика, его компетенций и способностей.

Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ), являясь очень важным элементом системы оценки качества образования, не дает исчерпывающей информации для управления его качеством и для принятия управленческих решений только его результатов недостаточно. Поэтому появляется необходимость в дополнительных данных. Одними из таких данных могут служить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений (далее – ГИА).

Самарская область являлась участником эксперимента по введению ЕГЭ с 2001 года.

С 2007 года на территории области проводится ГИА с использованием заданий стандартизированной формы.

Таким образом, в 2009 году в регионе сложилась уникальная ситуация: ЕГЭ пришли сдавать 11-классники, которые в 2007 году сдавали ГИА в новой форме. Впервые представилась возможность сравнения двух независимых экспертных оценок каждого ученика по русскому языку и математике.

Оба результата (ГИА и ЕГЭ) позволяют получить обобщенную информацию об уровне и качестве общеобразовательной подготовки выпускников основной и средней школы соответственно, оценить степень овладения выпускниками содержанием учебных предметов, отраженным в обязательном минимуме содержания и требованиях к уровню подготовки выпускников.

Определение факторов, влияющих на уровень обученности учащихся старшей ступени, на основе сопоставления результатов ГИА-2007 и ЕГЭ-2009 – основная цель мониторингового исследования, проведенного в 2009 году.

В качестве объекта анализа выступали личные результаты учащихся ГИА и ЕГЭ по русскому языку и математике (алгебре). Обследовались результаты итоговых испытаний только тех учащихся, которые продолжили обучение в дневных общеобразовательных учреждениях области после окончания 9 класса.

В целях определения индивидуальной динамики ребенка от 9 к 11 классу осуществлялось сопоставление доли набранных каждым учеником баллов от максимально возможного количества баллов по предметам на ГИА и ЕГЭ (доля набранных баллов в 11 классе не ниже, чем в 9 позволяет сделать вывод, что у ученика наблюдается неотрицательная динамика). Например:

 

Результат ГИА

Приведенный балл

Результат ЕГЭ[1]

Динамика

Математика

14 (из 30)

46,67 (из 100)

52 (из 100)

5,33

Русский язык

29 (из 38)

76,32 (из 100)

49 (из 100)

-27,32

 

В исследовании был определён перечень факторов, влияющих на результаты и связанных с обучающимися, работниками образования, учебным процессом, образовательными учреждениями:

-             учащийся: результативность по предмету на ГИА в 9 классе (количество баллов), начало обучения в данном классе, начало обучения у данного учителя, класс обучения;

-             учебная загруженность учащегося: количество часов в соответствии с учебным планом ОУ и расписанием дополнительных занятий;

-             учитель: квалификация, стаж работы, опыт подготовки выпускных классов;

-             учебник, используемый в образовательном процессе;

-             учебный класс: специализация класса (общеобразовательный, профильный, с углубленным изучением предмета), численность учащихся;

-             школа: количество классов в параллели 11 классов, городская или сельская местность, принадлежность территориальному управлению.

Данный набор показателей обусловлен необходимостью подтвердить фактами результативность реализации региональной образовательной политики, а также подтвердить или опровергнуть существующие, в том числе в профессиональной среде, гипотезы.

Гипотеза 1. Уровень обученности в 10-11 классах повышается по сравнению с результатами итоговой аттестации 9-классников.

Результаты исследования позволили нам сделать следующие выводы:

ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ ВЛИЯНИЕ НА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ЕГЭ ОКАЗЫВАЕТ ПЕРВИЧНЫЙ БАЛЛ, ПОЛУЧЕННЫЙ НА ГИА В 9 КЛАССЕ.

Все тесты проверки наличия зависимости ЕГЭ от ГИА указывают на ее присутствие (как по русскому языку, так и по математике) на очень высоком уровне значимости, т.е. с вероятностью более 99,9%.

Иными словами при возрастании баллов по результатам ГИА имеют тенденцию возрастать и баллы по результатам ЕГЭ.

 

Однако индивидуальная динамика ученика от 9 к 11 классу и результаты ГИА находятся в обратной зависимости: дети, показавшие более высокие результаты на ГИА чаще демонстрируют отрицательную динамику, т.е. справляются с меньшим объемом работы на ЕГЭ, а те выпускники, которые справились с менее чем половиной работы, как правило, показывают положительную динамику.

 

Таким образом, можно предположить: либо учителя в основном ориентируются на более «слабых» учеников (возможно, стараясь добиться положительной оценки на ЕГЭ), либо, не ориентируясь на исходные возможности нынешних учеников, транслируют свой предыдущий опыт работы.

Гипотеза 2. Учащиеся достигают более высоких результатов у опытных учителей с более высокой квалификационной категорией.

С одной стороны, высшая квалификационная категория действительно обеспечивает более высокий результат на ЕГЭ.

На динамику же учащегося данный фактор оказывает отрицательное воздействие. Причем по математике сильнее, чем по русскому языку (– 0,984 и – 0,25 соответственно). Другими словами, учителя с высшей квалификационной категорией, получая, как правило, более подготовленных учащихся (имеющих высокие результаты на ГИА) не всегда оказываются способны сохранить и приумножить уровень их обученности.

Кроме того, анализ влияния факторов «стаж» и «опыт» работы показал следующее:

- результаты на ЕГЭ чуть выше у тех выпускников, которые обучались у учителей, имеющих опыт по подготовке к выпускным экзаменам в форме ЕГЭ;

- результаты ЕГЭ имеют определённую зависимость от стажа работы учителя.

С другой стороны, степень влияния этих факторов на результаты ЕГЭ, как правило, незначительна. Исключение составляет стаж работы учителя по математике, который увеличивает результативность на ЕГЭ (на 1,3 балла) (при прочих равных характеристиках педагогов).

 

Гипотеза 3. Городские школьники более успешны на ЕГЭ, чем их сельские сверстники.

Проблема доступности качественного образования – одна из основных задач образовательной политики. На уровне региона осуществляются специальные меры по поддержке сельской школы, а также осуществляется контроль за реализацией территориальных программ оптимизации сети ОУ.

Несмотря на то, что социологи отмечают повсеместное неравенство уровня образования в городских и сельских школах, результаты проведенного в Самарской области исследования показывают, что задача обеспечения сельским школьникам равных возможностей в получении качественного общего образования в плане результативности на ЕГЭ достаточно успешно решается.

Во-первых, разрыв в средних баллах по обязательным предметам не очень значителен:

по математике: 2,19 балла;

по русскому языку: 2,56 балла.

Во-вторых, в 2003 году в число 50 ОУ, показавших по итогам ЕГЭ наибольшие баллы, вошли:

по математике – 10 сельских ОУ,

по русскому языку – 3.

В 2009 году:

по математике – 15 сельских ОУ,

по русскому языку – 9.

То есть, доля наиболее результативных сельских школ увеличилась на 10% по математике и на 12% по русскому языку.

   

Кроме того, как показывают результаты исследования, сельские школьники по математике демонстрируют большую успешность, чем их городские сверстники, – в среднем почти на балл выше, при прочих равных условиях (продолжительность обучения, квалификация педагога, количество учебных часов, учебники и т.д.).

Более того, анализ средних баллов по обоим предметам в разрезе муниципальных районов и городских округов, входящих в ТУ, показал, что средний балл в некоторых сельских районах выше, чем в городских округах.

Так, 7 сельских поселений демонстрируют более высокий средний балл по математике, чем среднегородской показатель. а в 4 городских округах результативность по математике ниже среднего значения сельских поселений.

     

По русскому языку: 2 сельских поселения демонстрируют более высокий средний балл, чем среднегородской показатель, и в 2 городских округах результативность ниже среднего значения сельских поселений.

       

Гипотеза 4. Выпускники профильных (углубленных) классов более успешны на ЕГЭ, чем обучавшиеся в обычных классах.

Профилизация серьёзно влияет на результативность детей по математике (в среднем на 3 балла) и менее (в среднем – 0,74 балла) на результат по русскому языку.

Однако этот результат достигается за счёт селекции 10-классников, поскольку уровень обученности за курс основной школы детей, пришедших в профильные классы и классы с углубленным изучением предмета, выше, чем у детей, обучающихся на старшей ступени в общеобразовательных классах.

При этом исследование показало, что лучшую динамику при сопоставлении результатов ГИА и ЕГЭ демонстрируют учащиеся общеобразовательных классов, что также вызывает вопросы относительно степени готовности педагогов к реализации программ профильного и углубленного уровней.

Гипотеза 5. Чем большее количество часов выделяется на изучение предмета, тем выше образовательные результаты.

Действительно, увеличение суммарного количества часов на предмет во всех формах повышает результаты выпускников на ЕГЭ.

Однако следствием увеличения часов на предмет нередко является перегрузка учащихся, и ценой за высокий балл может стать здоровье ученика.

Вместе с тем дополнительное исследование влияния количества часов на количество баллов за часть С (задания высокой сложности) показало, что:

по математике при увеличении суммарного количества часов с 2 до 12 средний балл за часть С увеличивается с 0,40 до 3,57, т.е. на 3,17;

Суммарное количество часов в неделю (округлено до целых)

Кол-во выпускников

Средний балл за часть С

2

98

0,40

3

1207

0,57

4

3578

0,79

5

3987

1,09

6

3314

1,17

7

2142

1,26

8

1532

2,05

9

556

2,79

10

185

2,70

11

69

2,90

12

54

3,57

Всего

16722

1,20

по русскому языку при увеличении суммарного количества часов с 1 до 8 средний балл за часть С увеличивается с 12,50 до 13,77, т.е. на 1,27.

Суммарное количество часов в неделю (округлено до целых)

Кол-во выпускников

Средний балл за часть С

1

631

12,50

2

4211

12,83

3

5702

13,18

4

3602

13,49

5

1928

13,41

6

532

13,83

7

170

13,50

8

30

13,77

Всего

16806

13,18

Гипотеза 6. Бόльшая продолжительность обучения учащегося в одной школе и у одного учителя повышает его результативность.

В целом по региону бόльшая продолжительность обучения учащегося в одной школе и у одного учителя оказывают положительное влияние на результаты ЕГЭ (соответственно, в среднем – 2,3 балла по русскому языку и 2,6 балла по математике, и 0,9 балла по русскому языку и 1,4 балла по математике).

 

С одной стороны, объяснимо, что чем дольше ученик обучается у данного учителя, тем выше его результат, поскольку учитель знает какие пробелы в знаниях есть и работает над их устранением.

С другой стороны, этот же фактор не влияет на динамику обученности, а точнее, влияет на неё по разному. «Вытягивая» более слабых учеников, учитель одновременно снижает уровень обученности сильных.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОВЕДЕННЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ показал следующее.

 

Городские школьники (математика).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 12,4)

приведенный балл

(средний балл по области – 41,33)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 49,95)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

10946

12,77

42,57

51,10

8,57

Начал обучение с 10 кл.

1318

10,94

36,47

47,20

10,78

Начал обучение с 11 кл.

197

9,24

30,81

42,95

12,40

 

Городские школьники (русский язык).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 25,1)

приведенный балл

(средний балл по области – 66,05)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 62,09)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

10957

25,03

65,88

63,23

-2,58

Начал обучение с 10 кл.

1319

23,08

60,74

59,54

-1,24

Начал обучение с 11 кл.

195

20,51

53,97

57,78

3,24

 

Сельские школьники (математика).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 12,4)

приведенный балл

(средний балл по области – 41,33)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 49,95)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

3380

12,08

40,25

48,49

8,24

Начал обучение с 10 кл.

372

10,79

35,97

46,90

11,04

Начал обучение с 11 кл.

26

12,12

40,38

44,25

6,58

 

Сельские школьники (русский язык).

 

кол-во детей

результат ГИА

(средний балл по области – 25,1)

приведенный балл

(средний балл по области – 66,05)

результат ЕГЭ

(средний балл по области – 62,09)

динамика

обучался в ОУ до 10 класса

3396

26,39

69,44

60,30

-9,15

Начал обучение с 10 кл.

352

24,61

64,76

59,07

-5,71

Начал обучение с 11 кл.

29

25,59

67,33

56,33

-8,54

 

Из представленных таблиц видна важнейшая закономерность: и по русскому языку и по математике лучшая динамика наблюдается у детей, начинающих обучение с 10-го класса, т.е. выбирающих по тем или иным причинам другое ОУ.

Причём, если в городах данная ситуация связана, скорее, с «выдавливанием» «слабых» учащихся и их последующим переходом в другие школы (достаточно взглянуть на результаты детей по ГИА), то в сельской местности первопричиной этого является проведённая оптимизация сети образовательных учреждений с последующей организацией подвоза детей в образовательные центры.

Гипотеза 7. Школа с большей численностью учащихся  демонстрирует более высокие результаты.

   

С увеличением количества выпускных классов с 1 до 4 растет и средний балл на ЕГЭ (с 46,43 до 55,85 баллов по математике, с 59,19 до 66,23 балов по русскому языку). Однако при увеличении классов с 4 до 5-6 средний балл уменьшается. Поскольку 5-6 классов в параллели 11 классов было всего в 3 ОУ, необходимо тщательно проанализировать причины.

Вместе с тем, ДОПОЛНИТЕЛЬНО ПРОВЕДЕННЫЙ АНАЛИЗ ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛ ПОКАЗАЛ, ЧТО количество выпускных классов в школе оказывает положительное влияние и в городе, и в селе: чем их больше, тем выше результаты на ЕГЭ.

Гипотеза 8. Все учебники одинаково «работают» на результативность выпускников.   

По сравнению с учебником 640 (Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.  Русский язык (базовый и профильный уровни) обучение РУССКОМУ ЯЗЫКУ по всем другим учебникам улучшает результаты выпускников в городах, и ухудшает – в селах, правда, значимость этого подтверждается статистически только для учебника 642 (Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.  Русский язык (базовый уровень).

Использование большинства  учебников ПО МАТЕМАТИКЕ значимо не влияет на результаты выпускников. Выделяется учебник 669 (Виленкин Н.Я., Ивашев-Мусатов О.С., Шварцбурд С.И.  Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень), использование которого существенно (и на высоком уровне значимости) повышает результативность экзамена, также положительным (но не столь сильным) оказывается влияние на результат экзамена использование учебников 673 (Мордкович А.Г., Семенов П.В.  Алгебра и начала математического анализа (профильный уровень) и 675 (Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.  Алгебра и начала математического анализа (базовый и профильный уровни).

   

Самые массовые учебники:

в городских школах – 671 (Мордкович А.Г.  Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень),

в сельских – 670 (Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дудницын Ю.П. и др.  Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень).

 

Выводы:

1. В качестве наиболее значимого результата проделанной работы – доказанность определяющего влияния на результативность ЕГЭ значения первичного балла, полученного учеником на ГИА в 9 классе.

2. Рассматривая влияние других школьных характеристик через призму индивидуальной динамики выпускников, можно сделать вывод, что все они оказывают значительно меньшее влияние, поскольку наблюдаемая нами общая тенденция демонстрирует снижение динамики с ростом среднего балла на ГИА. Таким образом, сегодняшняя школа, ставя планку на уровне «среднего» ученика, обеспечивает прогресс только слабо подготовленному ребёнку в отличие от «сильных» учеников.

Однако выборочный анализ показал, что наряду с общей тенденцией наблюдается наличие ОУ, в которых КАЖДОМУ ребёнку, независимо от его балла на ГИА обеспечивается индивидуальный прогресс.

   

3. Важный результат проведенного исследования – выявление различия влияния одних и тех же факторов на итоговую успеваемость городских и сельских детей на экзаменах и по русскому языку, и по математике, что служит предостережением для механического переноса результатов данного исследования, в том числе на другие предметные области.

4. Особое место в достижениях учащегося занимают притязания и инициативы, в которых важную роль играет взрослый (учитель), который выстраивает отношения с ребенком (учеником).

Можно предположить, что за факторами, характеризующими учителя, важно увидеть нечто другое, а именно: наличие мотивации на собственное развитие и достижения учеников, косвенным признаком присутствия которой служит наличие более высокой категории. Учителя «без категории» - «неопознаваемый» объект. Поскольку среди них могут находится как молодые учителя, не успевшие «заработать» категорию и стремящееся к этому, так и педагоги, имеющие значительный педагогический опыт, но не желающие по какой-либо причине проходить процедуру аттестации.

Ожидается, что меняющиеся подходы к аттестации работников ОУ позволят изменить ситуацию к лучшему, актуализируя вопрос осмысления педагогом собственных дефицитов.

5. Выделение дополнительных часов на преподавание предмета не должно быть механическим. Осуществляя принцип «деньги в обмен на обязательства», целесообразно вести речь о программируемом результате и планировании работы педагога и всего образовательного учреждения в соответствии с ожидаемым/желаемым результатом, в том числе и показателей академической успеваемости учащихся.

6. Предложенная методика оценки результатов обучения на старшей ступени может дать стимул для самодиагностики и саморазвития как отдельно взятого преподавателя, так и образовательного учреждения в целом. Такая оценка позволит соблюсти принципы социальной справедливости и ответственности государственных институтов перед потребителями образовательных услуг; даст долгосрочные и ясные ориентиры для преподавателей, более объективную основу для оценки их труда.

Кроме того, подобная оценка должна выполнять функцию сигнала потребителю о качестве соответствующих образовательных услуг.

Проведение регионального мониторинга качества обученности старшеклассников, обеспечение полученной информацией всех заинтересованных потребителей, напрямую связано с назначением и областью применения региональной системы оценки качества образования.

Безусловно, представленные результаты – это итог одного года исследования. Чтобы иметь полноценную картину важно продолжить начатую работу.

Вместе с тем, полученные данные заставляют уже сегодня по-иному взглянуть на существующую региональную систему оценки качества образования. Важно:

1.                 обеспечить оценку результативности деятельности педагога через оценку индивидуальной динамики ученика, что приведет к изменениям в сложившейся системе обучения предметам;

2.                 усовершенствовать критерии оценки эффективности деятельности работников ОУ, в целях её большей объективизации;

3.                 усовершенствовать существующую систему повышения квалификации управленческих кадров и учителей, что приведет к повышению профессиональной квалификации, в том числе на основе формирования программирования собственной деятельности.

Данные векторы развития лежат и в логике таких направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» как «Развитие системы поддержки талантливых детей» и «Совершенствование учительского корпуса».


[1] Поскольку шкала ЕГЭ 100-балльная, то количество набранных баллов совпадает с долей набранных баллов от максимально возможного количества.

[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:42:36 [CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:43:26 [MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/activity/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_CODE#/ [DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18407 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 ) [2] => Array ( [ID] => 18408 [IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => analiticheskaya_spravka_o_rezultatakh_monitoringovogo_issledovaniya_urovnya_obrazovatelnykh_dostizhe [XML_ID] => 18408 [NAME] => Аналитическая справка о результатах мониторингового исследования уровня образовательных достижений учащихся 9 классов по направлению «грамотность чтения» в общеобразовательных учреждениях Самарской области [ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Аналитическая справка о результатах мониторингового исследования уровня образовательных достижений учащихся 9 классов по направлению «грамотность чтения» в общеобразовательных учреждениях Самарской области

Текст исследования со слайдами [DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:44:20 [CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:44:34 [MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/activity/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_CODE#/ [DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18408 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 ) [3] => Array ( [ID] => 18409 [IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => itogovyy_otchet_o_rezultatakh_analiza_sostoyaniya_i_perspektiv_razvitiya_sistemy_obrazovaniya_samars [XML_ID] => 18409 [NAME] => Итоговый отчет о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования Самарской области за 2013 год [ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Итоговый отчет о результатах анализа состояния и перспектив развития системы образования Самарской области за 2013 год

Посмотреть отчет

Скачать отчет в текстовом формате

[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:46:10 [CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:46:30 [MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/activity/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_CODE#/ [DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18409 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 ) [4] => Array ( [ID] => 18410 [IBLOCK_ID] => 80 [CODE] => informatsiya_o_zanyatosti_vypusknikov_shkol_samarskoy_oblasti_2014_goda_i_itogakh_priyema_v_vuzy_sam [XML_ID] => 18410 [NAME] => Информация о занятости выпускников школ Самарской области 2014 года и итогах приёма в ВУЗы Самарской области [ACTIVE] => Y [DATE_ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => 500 [PREVIEW_TEXT] => [PREVIEW_TEXT_TYPE] => text [DETAIL_TEXT] =>

Информация о занятости выпускников школ Самарской области 2014 года и итогах приёма в ВУЗы Самарской области

Посмотреть информацию

[DETAIL_TEXT_TYPE] => html [DATE_CREATE] => 10.09.2015 12:47:32 [CREATED_BY] => 4295 [TIMESTAMP_X] => 10.09.2015 12:47:44 [MODIFIED_BY] => 4295 [TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => 6243 [DETAIL_PAGE_URL] => #SITE_DIR#/activity/#SECTION_CODE#/#ELEMENT_CODE#/ [DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => / [ACTIVE_FROM] => 01.09.2015 [EXTERNAL_ID] => 18410 [IBLOCK_TYPE_ID] => educat [IBLOCK_CODE] => activity [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => s2 ) ) [arReplacedAliases] => [arResultAdd] => [bNavStart] => 1 [bShowAll] => 1 [NavNum] => 1 [NavPageCount] => 1 [NavPageNomer] => 1 [NavPageSize] => 30 [NavShowAll] => [NavRecordCount] => 5 [bFirstPrintNav] => 1 [PAGEN] => 1 [SIZEN] => 30 [SESS_SIZEN] => [SESS_ALL] => [SESS_PAGEN] => [add_anchor] => [bPostNavigation] => [bFromArray] => [bFromLimited] => 1 [sSessInitAdd] => [nPageWindow] => 5 [nSelectedCount] => 5 [arGetNextCache] => Array ( [ID] => [IBLOCK_ID] => [CODE] => [XML_ID] => [NAME] => [ACTIVE] => [DATE_ACTIVE_FROM] => [DATE_ACTIVE_TO] => [SORT] => [PREVIEW_TEXT] => 1 [PREVIEW_TEXT_TYPE] => [DETAIL_TEXT] => 1 [DETAIL_TEXT_TYPE] => [DATE_CREATE] => [CREATED_BY] => [TIMESTAMP_X] => [MODIFIED_BY] => [TAGS] => [IBLOCK_SECTION_ID] => [DETAIL_PAGE_URL] => [DETAIL_PICTURE] => [PREVIEW_PICTURE] => [LANG_DIR] => [ACTIVE_FROM] => [EXTERNAL_ID] => [IBLOCK_TYPE_ID] => [IBLOCK_CODE] => [IBLOCK_EXTERNAL_ID] => [LID] => ) [bDescPageNumbering] => [arUserFields] => [usedUserFields] => [SqlTraceIndex] => [DB] => CDatabase Object ( [version] => [escL] => ` [escR] => ` [alias_length] => 256 [DBName] => new_portal [DBHost] => localhost [DBLogin] => newportal [DBPassword] => Gfhflgj,tls2 [bConnected] => 1 [db_Conn] => Resource id #12 [debug] => [DebugToFile] => [ShowSqlStat] => [db_Error] => [db_ErrorSQL] => [result] => [type] => MYSQL [column_cache] => Array ( ) [bModuleConnection] => [bNodeConnection] => [node_id] => [obSlave] => [cntQuery] => 0 [timeQuery] => 0 [arQueryDebug] => Array ( ) [sqlTracker] => ) [NavRecordCountChangeDisable] => [is_filtered] => [nStartPage] => 1 [nEndPage] => 1 [resultObject] => ) [~BUY_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=#ID# [BUY_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=BUY&id=#ID# [~ADD_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=#ID# [ADD_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD2BASKET&id=#ID# [~SUBSCRIBE_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=#ID# [SUBSCRIBE_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=SUBSCRIBE_PRODUCT&id=#ID# [~COMPARE_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD_TO_COMPARE_LIST&id=#ID# [COMPARE_URL_TEMPLATE] => /activity/issledovaniya_v_oblasti_obrazovaniya/?action=ADD_TO_COMPARE_LIST&id=#ID# [SKU_PROPS] => Array ( ) [DEFAULT_PICTURE] => Array ( [SRC] => /bitrix/templates/.default/components/bitrix/catalog/activity/bitrix/catalog.section/.default/images/no_photo.png [WIDTH] => 150 [HEIGHT] => 150 ) )